我校老师参加“四真三化”课程开发工作坊培训
发布人:刘磊  发布时间:2023-05-09   浏览次数:254

课程是高职教育活动的核心,是构成高职教育系统的主体要素。好的课程开发对于促进学生个性发展教师专业成长、以及学校特色形成具有重要意义。为了提升我校课程开发水平,提高教学质量,我校组织26名教师报名参加了“应用型课程建设联盟”举办的第28期“四真三化”课程开发工作坊培训

“四真三化”“四真”即“真实环境、真学、真做、掌握真本领“三化”即工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化。工作坊培训从课程开发的基本原理、方法与评价切入,明确从人才培养目标到态度点、知识点、技能点的层层分解,以终为始开发课程,以始为终控制质量的课程开发的原理与方法。对课程开发进行实操练习,明确开课说明撰写基本方法,分析课程通软件的基本架构与使用方式,学习任务紧凑,遵循“讲练结合、精讲多练、突出精讲、贵在多练”的工作坊形式。

2月1日—2月8日本次课程开发工作坊培训, 通过“集中精讲、小班实操、讲练结合”的培训形式,经历8天“小步伐、高频率、快反馈”紧张有序学习历程,在逐步优化预习资料包,专家精讲、小班研讨、一对一辅导模式下,老师们都取得了不同程度的收获

 

老师利用假期克服困难加足马力充电,在培期间都非常认真听课、做“作业”、分班研修常常是白天上课晚上加班做作业,有时甚至要到凌晨一两点被老师们视为“魔鬼”训练营顺利完成,蔡力志、桂超、付奎亮四位教师取得了优异成绩被评为优秀学员。其中蔡洁、付奎亮两位老师的学习成果被推荐为本期工作坊全国范围内进行汇报(一共4位老师被推荐汇报),两位老师的课程开发成果得到专家们的一致好评。2月14日付奎亮老师又代表我校参加了应用型课程建设联盟开展的专题课改沙龙,对学习成果进行了汇报。

 

 

康养工程学院付奎亮老师汇报时表示项目课程、工作过程系统化课程、OBE课程等职业教育课程开发,通过本次培训,不仅掌握一种更具有可操作性的通用课程开发模式,也找到了“课岗证赛”课程开发中“知识点、技能点、态度点”有效融合的途径,课程思政达到了“如盐水”“润物无声”的效果。课程开发如何实现“流程化”“智能化”的效果通过本次工作坊培训似乎到了答案。

 

 

 

专家评价:付老师对专业定位及培养目标的确定理解较透彻,对教学改革也具有一定的成果,对三级矩阵的编制能够深入思考。建议:优化毕业要求指标点的语言,体现专业技能的综合应用能力。课程评价标明从知识点技能点态度点进行考核。

 

 

智能工程学院蔡洁老师说:本次培训从人才培养目标思维导图的绘制,到一二三级矩阵的绘制、再到行动指南的课程说明,无不给我带来了全新的感受。人才培养目标让我从新的视角来梳理本专业的培养目标,不再只关注技术、技能目标,还要关注学校的办学特色,以及职业大典等规范性文件。一二三级矩阵图让我重新审视课程,从毕业要求设计课程的培养目标,再分解到知识点、技能点、态度点来整理、重组课程内容,最后到课程的评价指标制定,真正地把一门课程做实、做透、做好。

专家评价:蔡老师的作业质量较高,全部被推选为优秀作业。对FT课程开发有深入理解和思考。建议:第一,二级矩阵的项目数,可根据课点和课时来增加,或者可以分出子项目;第二,学习产出标准与态度点的对应性还欠缺一些,应该存在对应性。

马克思主义学院冷雅琳老师学习了几位优秀学员代表展示的学习成果后说:“我真正体会到几位前辈的学习能力、实践能力和敬业精神,培训过程就是一次真正的高水平示范课。其注重实践、注重联系,注重反馈,重视激励的教学形式让我对于教学和课程开发有了更多的体会”。

数字财商学院闻知九老师觉得本次培训通过灵活的课程形式,采用一对一的教学形式,帮助我们了解如何结合自身课程,运行三级矩阵将课程解构为门课、项目、课点,自上而下分解目标,自下而上达成目标,并将课程思政元素融入到课堂教学中也有了自己理解。

培训结束后,老师们将运用所学理论、模式开发出更多、更好的课程,培养出更高质量的学生。

 

 

 

质量管理与科研处(图书馆)

文字、图片提供:付奎亮、蔡洁、丁亮(财商)

                                    2023年2月11日